Philippe Wampfler: Facebook, Blogs und Wikis in der Schule. Ein Social-Media-Leitfaden.
→ Kurz vorgestellt – Rezensionen

Social Media ist aus dem Leben Jugendlicher nicht wegzudenken. Auch Ausbilder und Eltern ziehen nach, erstellen Accounts in sozialen Netzwerken und agieren zunehmend selbstverständlich im Web 2.0.
Wie sich Ausbilder zum Thema Social Media positionieren, gilt es noch auszuhandeln. Die Fragen reichen von einer angemessenen persönlichen Haltung bis hin zur didaktischen Ausgestaltung der Lehrstelle: Ist es in Ordnung, wenn ich mich mit Auszubildenden auf Facebook befreunde? Wie funktioniert ein Blog? Welche didaktischen Möglichkeiten bietet er in der Ausbildung und was sollte ich beim Einsatz beachten?

Der Autor setzt weniger auf den konkreten didaktischen Einsatz von Social Media, Kernpunkt ist somit weniger ein „Leitfaden“ im Umgang mit Tools, sondern vor allem das Thema Soziale Netzwerke und der kritische Umgang mit ihnen.

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Der Einsatz von Videotutorials und tutoriellen Screencasts – Beispiel Mathematik für Wirtschaftswissenschaften
→ Hochschuldidaktische Kurzinfos 26.2014

Christian Attenberger, Niklas Ströber, Universität Erlangen-Nürnberg.

An der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg wird im Modul Mathematik für Wirtschaftswissenschaften der Fokus auf eine intensive Vorbereitung von Lerninhalten gelegt. Diese wird in Form von multimedialer tutorieller Begleitung realisiert: Hierfür werden kurze, digitale Lehrvideos in Form von Screencasts eingesetzt. Die Lehrvideos stehen den Studierenden auf der universitätseigenen Lernplattform StudOn sowie auf YouTube zur Verfügung.

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Gerd Bräuer: Das Portfolio als Reflexionsmedium für Lehrende und Studierende.
→ Kurz vorgestellt – Rezensionen

Rezensent: Dirk Jahn

Originalliteratur: Bräuer, Gerd: Das Portfolio als Reflexionsmedium für Lehrende und Studierende. Opladen und Toronto (Verlag Barbara Budrich) 2014, ISBN 978-3825241414, 128 Seiten, EUR 9,99.

In dem neuen Werk des erfahrenen Schreibpädagogen Gerd Bräuer geht es darum, wie sowohl Lernende als auch Lehrende durch reflexives Schreiben in ihrer Praxis profitieren können. Besonders wird dabei das E-Portfolio als Medium der Reflexion berücksichtigt. Das Buch ist primär an Lehrende in der Hochschule gerichtet. Die damit verbundenen Inhalte sind aber auch für Lehrende in der beruflichen Aus- und Weiterbildung von Relevanz.

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Guidelines for formulating skills-orientated learning objectives for modules
→ Hochschuldidaktische Leitfäden 4.2014.
Übersetzung des Leitfadens 1.2013 “Formulierung kompetenzorientierter Lernziele auf Modulebene”

Ever since the Bologna reform, acquisition of skills has been at the heart of teaching and learning at universities. The skills which should be acquired in higher education are documented in various sets of regulations, such as the Qualification Framework for German Higher Education Qualifications. This framework makes it clear that it most important that students should be able to effectively find solutions to relevant problems in their lives and especially their careers. For lecturers, skills are therefore a key starting point and a measurable target when considering content and methods in teaching. The skills which are to be acquired in the context of teaching and learning are described and planned in learning objectives. These learning objectives explain to the students what the results of their learning should be. These results are known as learning outcomes. Skills-orientated learning objectives help students to evaluate their own learning and take on responsibility for their own learning.

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Gemeinschaftliches Bearbeiten von Prüfungsaufgaben: Eine Methode zur Leistungssteigerung und zum Abbau von Prüfungsangst
→ Hochschuldidaktische Kurzinfos 25.2014

Autor: S.-H. Kapitanoff, American Jewish University, Los Angeles, USA

Schlechte Prüfungsergebnisse sind manchmal nicht nur durch fehlendes Wissen bedingt, sondern können auch dadurch entstehen, dass Studierende durch Prüfungsangst gehemmt werden. Bei gemeinschaftlichen Prüfungen bearbeiten Studierende Prüfungsaufgaben im Team. Wie mit dieser didaktischen Methode die vertiefte Auseinandersetzung mit dem Lernstoff angeregt wird und zugleich die Prüfungsangst reduziert werden kann, können Sie in dieser Kurzinformation nachlesen.

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